Форсайт-сессия "Дорожная карта"
22-23 ноября 2014 года на загородной базе ГАОУ ЦО №548 проходила форсайт-сессия: «Разработка «дорожной карты» развития системы государственно-общественного управления образованием» в рамках реализации программы городской инновационной площадки "Разработка эффективной модели функционирования системы государственно-общественного управления в образовательных учреждениях Москвы".
Построй свое будущее сам
Узнать будущее нельзя, но его можно построить. Так считают сторонники использования форсайт-технологий (от англ. Foresight – «предвидение, благоразумие, дальновидность, предусмотрительность»). На Западе эти технологии используется с 60-х годов ХХ века, а в Россию пришли совсем недавно, и, как и все новое, воспринимаются у нас по-разному. Кто-то считает их чудодейственным средством, а кто-то — манипуляцией и провокацией. В Образовательном центре «Царицыно» №548 решили попробовать форсайт в действии, причем на самих себе. 22-23 ноября в здание в здании Центра в г. Видное состоялась форсайт-сессия, посвященная будущему школы — российской в целом и 548-й в частности.
Самостоятельность нового типа
Проводили сессию эксперты городской экспериментальной площадки Центра совместно с форсайт-модераторами из Агентства стратегических инициатив. Участниками стали педагоги и родители школы №548. Работа велась в двух группах - «Образ» и «Среда». Первая группа пыталась создать образ школьника будущего, а именно столичного старшеклассника 2025-2030 годов. Вторая - построить для учеников вполне конкретной школы №548 идеальную среду, которая будет максимально отвечать запросам будущих школьников.
Как пояснили модераторы, задача форсайт-исследования — не предсказать будущее, а совместными усилиями и с учетом всех факторов, влияющих на ситуацию, договориться о том, каким оно будет. Таким образом, форсайт - это самосбывающийся прогноз.
Проходит такое исследование в несколько этапов. Первый — определение основных трендов, влияющих на развитие школы и изменения в сознании, поведении и образовательных приоритетах школьников. Второй этап — определение групп интересов и влияния («стейкхолдеров»).
На третьем этапе, в зависимости от того, как представители групп влияния относятся к выявленным тенденциям, выбираются форматы человеческого взаимодействия и необходимые технологические инструменты. В результате этого создается так называемая «рабочая карта».
Работа группы «Образ» на первом этапе выявила весьма противоречивые тенденции. Так, по мнению ее участников, нынешние подростки становятся все менее самостоятельными, причем происходит это отчасти из-за того, что родители слишком боятся за своих детей и окружают их порой излишней опекой. Некоторые, например, сопровождают детей в школу до 15 лет. Тревожность родителей передается детям, многие из них боятся оставаться дома одни.
При этом работодатель сегодня заинтересован не столько в хороших исполнителях, сколько в профессионалах, способных самостоятельно принимать решения. Кроме того, работодатели жалуются, что их молодые сотрудники из-за пресловутого «клипового мышления» неспособны на долгую мотивацию, они живут «здесь и сейчас», не ставя себе долгосрочных целей. У них, как в компьютерной игре, как будто «десять жизней», и поэтому ими трудно управлять. Возможно, причина здесь в том, что нынешние дети не знают дефицита. Сегодня можно получить практически все, пусть не всегда хорошего качества...
С другой стороны, как отмечали некоторые участники сессии, будущий школьник будет обладать несколько иной формой самостоятельности, нежели та, к которой привыкли мы, взрослые. Эта новая форма будет отвечать требованиям времени. Школьнику-2020-х постоянно придется выбирать, он научится делать выбор в разных ситуациях, и, видимо, этот выбор тоже будет нового, не вполне привычного для нас типа. И тут возникает интересная коллизия: требования работодателя к сотрудникам становятся более высокими, подростки же не спешат подгонять себя под эти требования, а скорее стремятся находить для себя альтернативные виды занятости. Такие, как фриланс, работа в группах специалистов, собираемых под осуществление конкретных проектов и т.д. Другое противоречие: разрыв между подачей материала в школе и требованиями к знаниям и навыкам учащихся. Многие говорят: «Учиться — это одно, а сдавать ЕГЭ — совсем другое». В то же время, нет худа без добра: как отмечали участники форсайта, подобные ситуации научат школьников правильно обращаться с двойными стандартами, повысит уровень их социальной осознанности.
Здоровый, умный и разборчивый
Конечно, участники сессии не могли не уделить внимание такой тенденции, как интернетизация и вообще информатизация общества. Здесь есть свои минусы: подростки меньше гуляют и меньше общаются «в реале», возможность быстро найти любую информацию делает их более пассивными. Но есть и плюсы: детям 2020-х будет легче расширять свой круг общения и круг интересов с помощью Интернета. Уже сейчас школьники не ограничены в своем кругозоре интересами тех, кто находится рядом с ними — родителей, учителей, одноклассников. Еще один важный тренд — стремление подростков к здоровому образу жизни, осознанный выбор здорового питания и занятий спортом. Здоровье и спорт ребята воспринимают как составляющие успешности.
Участники пришли к мнению, что школьник будущего станет более коммуникабельным, будет уметь общаться с разными людьми, и в частности этому будет способствовать инклюзивное образование. Вопросам инклюзивности вообще было уделено серьезное внимание в связи с другим противоречием — ростом числа детей с ОВЗ при сокращении количества коррекционных школ.
Говорили и о таком тренде, как усиление потребительского отношения к жизни, в частности, к школе. Дети будут стараться выбирать лучших учителей. А в школу ходить не столько за знаниями, которые можно получить и вне школьных стен, а ради различных экспериментов, проектов и дискуссий.
Ярко выраженной участники форсайт-сесии назвали тенденцию востребованности технических, инженерных специалистов. А это значит, что знать математику, физику и химию для школьника 2020-х будет престижно, или, как говорят дети, «круто».
Также были выявлены потребности в поддержке самоопределения школьника, многообразии образовательных форм, установка родителей на получение детьми качественного образования как основы успешности.
Итак, чего же мы хотим от школьника будущего? Чтобы он был: самостоятельным, умным, творческим, в хорошем смысле слова разборчивым (то есть умеющим делать выбор), знал математику и другие дисциплины естественнонаучного цикла, вел здоровый образ жизни и стремился к социальной успешности. Затем участники форсайта попытались ответить на вопрос: что нам необходимо, чтобы получить желаемое? Согласно их ответам, понадобятся, во-первых, некие новые форматы, дополняющие инклюзивное образование для усиления его компенсаторной функции. Во-вторых, различные формы ранней поддержки развития потенциала ребенка, определения наиболее подходящих для него видов занятости. В-третьих, вирусная реклама, пропагандирующая инженерные профессии. В-четвертых, распространение лабораторий и виртуальных тренажеров для освоения различных профессий, игровых форм обучения их азам.
Взрослейте, как хотите!
Работа группы «среда» также принесла интересные результаты. Главная ее идея - создание такой среды, в которой у школьника будет максимум возможностей для выбора. В каждом возрасте ученик должен иметь возможность выбирать определенный набор предметов. В частности, речь идет о составлении каждым ребенком своего индивидуального плана обучения на неделю. Предполагается также возможность электронной записи на те или иные уроки. В конечном счете каждый школьник сам решает, как ему взрослеть.
Ну а самым, пожалуй, смелым предложением группы «Среда» стало формирование классов не по возрасту школьников, а по их интересам. Если, допустим, некий второклассник вдруг почувствовал себя готовым к освоению курса какого-либо предмета для седьмого класса, он должен иметь возможность прийти на этот курс и слушать его вместе с семиклассниками.
Другое предложение — создание «классов-трансформеров», которые могли бы в случае надобности превращаться в лаборатории. Это позволило бы решить проблему нехватки площадей, с которой постоянно сталкивается 548-я школа.
Подводя итог работы в группах, модераторы отметили, что участники обеих во многом говорили об одном и том же. Например, о том, что подход к знаниям становится все более прагматичным, обучение все больше уходит в виртуальную среду.
Для большинства присутствовавших, если не для всех, этот опыт участия в форсайт-сессии был первым. По общему мнению, это очень интересный процесс, который заставляет активно думать, прогнозировать, просчитывать риски. Но что, если мы где-то ошиблись в своих построениях? Неужели тогда вся наша конструкция будущего рассыплется, как карточный домик? Например, мы говорим о росте потребительских настроений, но ситуация в мире сегодня крайне нестабильна, и кто знает, до потребительства ли будет нашим школьникам через несколько лет? Модераторы сессии ошибок не опасаются.
По их мнению, форсайт помогает нам учиться хотеть, формулировать свои желания, строить образ будущего и начинать его воплощать. Конечно, просчитать и предусмотреть все заранее никому не под силу. Но есть примеры, когда люди начинали активно реализовывать то, что придумали в ходе форсайт-исследования, и уже через полгода добились явных успехов. Бояться ошибок не стоит, потому что форсайт — это не разовая акция, его можно и нужно проводить с определенной периодичностью, чтобы корректировать свою работу по воплощению образа будущего в жизнь.
И вот тут стоит вернуться к тому, что в России некоторые воспринимают форсайт-проекты как «происки врагов». Модераторы утверждают, что форсайт — это лишь технология, которая сама по себе не имеет ни положительной, ни отрицательной окраски. В зависимости от того, в каких целях эту технологию используют, форсайты могут быть разные – полезные и вредные, гуманные и антигуманные, а главное – свои и чужие. Возможно, что нынешние политические катаклизмы на Украине и в других странах мира — тоже часть чьего-то форсайта, только явно не нашего. Это важно понимать и не становиться пешкой в чужом сценарии. Чем больше люди учатся видеть далеко вперед, тем сложнее их обмануть и втянуть в какие-то чуждые им игры.