Красноярский край
В Балахтинском районе Красноярского края состоялся «Рефлексивный сбор-2010» . В рамках сбора обсуждены актуальные вопросы эффективности деятельности управляющих советов школ. Размышлениями после сбора в публикации Л.В.Крутень, главного специалиста управления образованием
Размышления после рефлексивного сбора - 2010.
Общее состояние после сбора – удовлетворение. Почему? Во-первых, с 2005 года сфера образования первая, к сожалению, до сих пор единственная в муниципалитете, ставит у людей, причастных к образованию, культурную норму остановки в своей жизнедеятельности, чтобы ответить на вопросы: «Что делаю? Для чего? Насколько эффективно? Надо ли что-то менять? Каков следующий результат, которого хочу достичь?». И это, с моей точки зрения, самое важное достижение сферы образования за эти годы: реально показать, что стратегии, программы не реализуются, они становятся вместе с развитием того сообщества, которому принадлежат. Люди постоянно конкретизируют, корректируют свои программные представления, следовательно, и соответствующие тексты программ согласно своим достижениям и возможностям, дополняют пакет программных документов за счет планов и проектов, поддерживая, таким образом, программы в режиме исполнения и как средство собственного продвижения.
Во-вторых, наконец-то дождались действительной работы коллективного мышления образованческих групп. Порадовала группа руководителей образовательных учреждений изменением своего отношения к Уставам. Возможно, закончится ненормальная практика утверждения текстов, которые не просто не понимались, а некоторыми даже не читались, И что особенно радует, что изменения в Уставах будут связаны с полномочиями и реально сложившейся практикой управляющих советов. Видимо, учитывая изменения в процессе аттестации педагогических кадров, директора озаботились практикой работы предметных секций клуба обмена опытом педагогов. Можно конечно решить, что это внимание связано только с желанием разделить ту долю ответственности, которую берут на себя директора за профессиональное развитие кадров, подписывая согласие на присвоение аттестационных категорий, но тогда надо учесть, что это ход непродуктивный. Свою ответственность по жизни каждый несет сам, никому ее переложить не удается! Но требование тратить больше времени на практическую работу в рамках клуба можно только поприветствовать. К тому же, хочется надеяться, что руководители понимают, что именно они ответственны за создание ситуации вынужденности для педагогов давать открытые мероприятия. С тем же профессиональным развитием, как мне кажется, связан ход и на технические задания, которые должны стать нормой в наших школах.
К сожалению, такого прорыва не случилось с группой учителей. Вместо того, чтобы обсуждать ситуацию завышения оценок и организацию эффективной работы с детьми для усвоения каждым из них учебного материала, учителей унесло в абстрактный разговор о конструировании механизмов отслеживания. А что отслеживать? Ведь качество, как показывают результаты разного рода контрольных срезов, не меняется потому, что ничего фактически не меняется в самом уроке, в организации работы с детьми. Слова… Одни слова, которые никак не переходят в дело. Подтверждение тому и работа базовых площадок по школьным округам (Кожановская и Приморская СОШ), по изменению организации образовательного процесса в малокомплектных сельских школах (Большесырская, Ровненская, Черемушкинская, Тюльковская СОШ). Только по причине нежелания продвигаться вперед, реально реализовывать свои слова прекратилась деятельность Простого товарищества образовательных учреждений. «Хочу» у нас рождаются без особых затруднений, а применить волю для реализации своих же задумок не получается. Пока учителя всеми силами защищают традиционно сложившуюся практику организации учебного процесса, несмотря на то, что результат, который получается, уже мало кого удовлетворяет, даже самих же учителей. А вот когда они пишут разного рода документы на конкурсы и отчеты, то вновь возвращаются именно к задумкам, мечтам, а некоторым удается даже делать на этом «капитал».
В-третьих, началось формирование образовательного заказа со стороны потребителей. Что касается родителей, то необходимо поддержать их готовность участвовать в прогнозировании учебных результатов своих детей, причем не только в выпускных, но и во всех классах. Это очень важное достижение рефлексивного сбора – ход на ожидаемый результат, ход на управление учебным процессом. Кроме того, родители готовы к сотрудничеству в формировании школьного компонента учебного плана. Есть надежда, что эти действия осуществимы, ведь большинство родителей были представителями начальной школы. У них впереди достаточно долгая школьная жизнь и очень радует то, что они имеют в ней свои цели.
Двенадцать участников рефлексивного сбора от ученического сообщества – члены управляющих советов школ. Это тоже достижение нынешнего сбора. Такой представительности мы добивались лишь на сессиях управления. Это ребята, которые высказывают не личную, а общую точку зрения. Они поддержали родителей в необходимости участия в формировании школьного компонента (интересно, кем он формируются вопреки установленным законом нормам сейчас?). Высказали несколько толковых предложений: обратить внимание на учеников, которым постоянно нужна помощь учителя, и оставить в покое тех, кто может обходиться без нее, не мешать учиться, и тем самым создать условия для продвижения многих. Обратили внимание на организацию коммуникации между учениками, так как учитель уже далеко не единственный обучающий ресурс. А вот консультационную помощь нуждающимся учащимся есть смысл организовывать всем педагогам, а не тем, кто дает уроки. Самое главное, что эти просьбы звучат не впервые, по крайней мере, на прошлом рефлексивном сборе о них уже говорили. Как же мы слышим друг друга? И как корректируем свою деятельность в результате?
Одиннадцать образовательных учреждений были представлены в группе «Председатели управляющих советов». И только пять школ были представлены именно председателями: Приморская, Тюльковская, Большесырская средние, Чистопрудненская и Красненская основные школы. Присутствовали два заместителя председателей (Балахтинская СОШ№1, Безъязыковская ООШ), остальные просто члены управляющих советов. Поэтому разговор был непростой, ответственность за решения, и это понятно, принимали согласно своей должности в совете. Только управляющие советы пяти школ (Балахтинская СОШ№1,Чулымская СОШ, Тюльковская СОШ, Огурская СОШ) взяли на себя ответственность за организацию программных работ и получения текстов программ развития, то есть за выполнения по большому счету своего предназначения. Значит, во всех других школах управляющие советы пока не могут найти своего места и своей ответственности в системе управления образовательным учреждением.
Сбор прошел по – деловому, без лишнего словоблудия. Потому смею утверждать, что норма рефлексивной остановки и обсуждения эффективности деятельности действительно уже привычна, теперь нужно и можно работать с качеством как самой остановки, так и самой жизни!